NOMBRE Y UBICACIÓN DE LA COMUNIDAD SUJETO DE INTERVENCIÓN.

Nombre de la Comunidad: Vereda Rasgata Bajo, Tausa

Ubicación: La comunidad se encuentra ubicada en el área rural del municipio de Tausa Cundinamarca la cual limita al norte con la vereda de ladera grande al occidente con Rasgata Alto y la Florida, al oriente con Sutatausa, Cucunubá y Suesca y al sur con los municipios de Nemocón y la vereda de pajarito.

Esta comunidad se encuentra a 63 km a Bogotá y a 23 km de Zipaquirá.

Cuenta con una Población aproximada de 260 personas ubicadas en 50 familias según datos del DANE. (El censo realizado de 1993; página de la alcaldía municipal)

Población: 10 familias residentes de la vereda

Mapa político.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

PREGUNTAS ORIENTADORAS Respuestas de la comunidad     1.    ¿Qué factores riesgo psicosocial están presentes en la comunidad? ·         Falta de Servicios médicos y Espacios recreativos.   ·         Escasas relaciones comerciales cooperativas, falta de Interés y colaboración.   ·         Mínima participación grupal,   Debilidades como: Maltrato Infantil, violencia intrafamiliar, desconocimiento del papel social de la mujer. 2.    ¿Qué dificultades se presentan en la comunidad? Delincuencia común, mal Manejo y tratamiento de basuras, Migración y desplazamiento interno, contaminación por emisión de humo. Mala comunicación entre los miembros de la comunidad.   3.    ¿Condiciones actuales que afectan la salud comunitaria y posible alternativa de intervención? La escasa comunicación entre los diferentes actores sociales, lo cual se ha convertido en una problemática de carácter conflictivo que ha generado el deterioro de la comunidad como grupo.   4.    ¿Cómo se puede gestionar la consecución de una mejor calidad de vida y buen vivir de la comunidad?  En su comunidad ¿cuáles son las mayores capacidades y competencias de las personas de la comunidad y como están actualmente?  ¿Qué futuro se puede plantear? La comunidad presenta características como: ·         Miembros con actitud de líderes. ·         Empoderamiento social. ·         Conciencia participativa. ·         Ideas innovadoras. Motivaciones: Deseo de cambio social, Intención de liderar nuevos procesos, autogestión. Intereses: Reactivación social que genere espacios de participación. 5.    Encuentren entre todos un problema desde el cual, se pueda plantear estrategias para el mejoramiento de esta situación El problema encontrado es: la falta de comunicación e interacción grupal que facilite la convivencia comunitaria y el desarrollo de actividades en pro del beneficio y crecimiento social.

Cartografía social.

MAPEO.

Ficha de Observación.

FICHA DE OBSERVACION ENTORNOS EN LA COMUNIDAD
Municipio :   Tausa Cundinamarca		Entorno visitado:  Comunidad rural de los estratos 1 y 2 del municipio de Tausa
Sector: Rural		Nombre de la comunidad: Rasgata bajo
Fecha:  11 de Abril de 2015		Hora de inicio: 2 pm	Hora final: 4 pm
Situación a observar	Situación observada
Entorno ambiental -       Vegetación (Árboles frutales, maderables, florales, medicinales, cultivos) -       Fauna (animales, reproducción animal) -       Clima -       Ecológico	Se evidencian arboles como eucaliptos y acacias, algunos pinos y también Ciro. Animales como aves silvestres (palomas y pájaros), animales domésticos como perros y gatos, también gallinas y ganado vacuno. El clima esta entre los 9° y los 12°. En esta comunidad es evidente la contaminación ambiental a  causa del monóxido de carbono emitido por las industrias ladrilleras de esta región.
Entorno Geográfico -          Clima -          Hidrografía -          Topografía	En esta región de 10°c aprox; predominan las hierbas, se observan presencia de agua recolectada en pozos y represas también hay vertiente de quebradas que han perdido caudal como producto del uso indiscriminado para la industria ladrillera, se encuentra ubicada en un sector plano evidenciándose montañas a unos 5 km, de distancia. El tipo de suelo es arcilla la cual favorece la industria ladrillera.
Entornos Económicos -          Actividades Económicas -          Sector productivo -          Sector  agrícola -          Sector  pecuario -          Sector empresarial -          Supermercados, restaurante etc.	La principal actividad económica es la industria ladrillera y la ganadería. También hay tiendas en donde se pueden adquirir los principales productos de la canasta familiar.
Entorno Equipamiento Social -          Salud -          Servicios Básicos -          Agua Potable -          Servicio Sanitario -          Luz Eléctrica -          Iglesias (templos) -          Sitio  de reunión	Esta comunidad cuenta con los servicios de agua potable, proveniente del municipio, con el servicio de luz eléctrica y servicios sanitarios acorde a la comunidad rural, también cuentan con un salón comunal.
Entorno educativo -          Colegios -          Instituciones de educación no formal -          Universidades -          Jardines infantiles	La comunidad cuenta con una escuela en donde se imparte la educación primaria, con un cupo prox de 30 niños la cual está debidamente dotada de equipos de cómputo sillas tableros e implementos deportivos, así como un parque recreativo y espacio deportivo. También cuenta con servicio de restaurante escolar.
Entorno Cultural y turístico -          Características de la población -          Turismo (hoteles, sitios turísticos	En esta comunidad no se desarrollan actividades culturales,, ni de integración social, tampoco cuenta con espacios de recreación abiertos a los habitantes.
Observación general: La situación observada en esta comunidad es: escasa participación social, problemas de comunicación con malos hábitos como falta de asertividad y tolerancia así como una alto índice de contaminación proveniente de industrias ladrilleras presentes en el entorno físico de la misma comunidad Cuentan con apoyo por parte de la administración municipal y con los recursos económicos necesarios para fomentar un ambiente más saludable, las entradas económicas del sector son muy buenas pero están siendo acaparadas por el sector privado dejando la comunidad de un lado sin tener en cuenta el daño que causan en la salud pública y en el medio ambiente. Se plantea fomentar mesas de trabajo en donde no solo se fomente la integración social y se brinden herramientas de comunicación y asertividad, si no también donde se fomente el empoderamiento de la comunidad en busca de hacer valer sus derechos y respetar sus espacios procurando se brinde por medio de las entidades gubernamentales encargadas un uso adecuado de suelos, aguas y espacios para disminuir el índice de contaminación y se imparta una economía más equitativa.

Matriz Metodológica del Trabajo con la comunidad

Fase	Actividades
Planificación de la  Investigación	Selección de la Comunidad bajo criterios de vulnerabilidad.    Diligenciamiento del Formato 1: Reflexión y concreción de acciones.    Diligenciamiento del Formato 2: Expectativas de los interventores y de la comunidad para iniciar el proceso.    Elaboración de la ruta de intervención psicosocial en comunidad.     Diseño de preguntas para el mapeo.
Diagnóstico de la Comunidad	Determinar aspectos: Ubicación geográfica, datos socio-demográficos, características socio-culturales, educación, recursos, problemas, necesidades, intereses, fortalezas.    Primer acercamiento: Mapeo y Cartografía social   Caracterización de la comunidad  Planteamiento de la situación problema    Elaboración del Informe de diagnóstico.
Recolección de datos	Observación directa de los comportamientos del grupo en distintos escenarios y frente a diversos estímulos sociales.       Entrevista, con la que se puede precisar datos personales, percepciones, actividades cotidianas, intereses, habilidades. Todo ello a considerarse en el diseño de actividades y estrategias de intervención.       Análisis de contenido y reflexivo, que permita sustentar las respuestas conductuales bajo teorías o marcos referenciales.
Análisis e Interpretación de los datos	Evaluación de las necesidades Psicosociales      Identificación de los factores de riesgo Psicosociales      Identificación de la problemática global       Identificación de las fortalezas, necesidades, intereses etc.
Diseño y planificación de   la Intervención	Justificación, objetivos, metas, sistemas de evaluación, monitoreo, recursos, presupuesto, plan de acción, cronograma de las actividades

 

INTRODUCCION.    En el presente trabajo se presenta el desarrollo de las actividades propuestas en el curso de Psicología Comunitaria, elaborado en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, en el cual se desarrolla una  intervención con una comunidad que presenta condición de vulnerabilidad  en la cual se visibiliza una problemática de la comunidad, en contexto socio-ambiental y socio-sanitario, la comunidad elegida es una población del área rural en la vereda Rasgata bajo del municipio de Tausa Cundinamarca, la cual presenta una problemática de comunicación que genera conflicto entre los habitantes de la vereda y no permite el crecimiento social de la misma, volviéndola vulnerable frente a la problemática socio ambiental que afecta su entorno.    Se presenta el plan de trabajo para intervenir en la problemática social identificada en la fase anterior, el diagnóstico realizado se identificó que en la comunidad hay problemas de comunicación y de interacción social que no permiten que la misma logre objetivos en común y minimice efectos negativos como los causados por las industrias ladrilleras las cuales contaminan el medio ambiente, invasión y mal uso de los recursos naturales como el agua y el suelo.    Se plantean las actividades y las estrategias a utilizar, las cuales fueron planteadas por los mismos integrantes de la comunidad, en la cual se presenta la literatura pertinente que permite el desarrollo de la actividad y se anexan evidencias fotográficas del desarrollo de la intervención.     Por último, se presenta un análisis frente al desarrollo de la propuesta en cuanto al impacto, fortalezas y falencias de la misma durante la intervención psicosocial, siendo pertinente sugerir recomendaciones y por ultimo proceso a seguir del  trabajo realizado.

OBJETIVOS.   Objetivo general. Fomentar hábitos de comunicación y espacios de interacción social que faciliten la integración de los habitantes de la comunidad permitiendo la consecución de acuerdos que mitiguen el impacto de la crisis socio-ambiental y socio-sanitario que viven a causa de la emisión de monóxido de carbono y el uso indiscriminado del suelo y el agua, por las industrias ladrilleras del sector.   Objetivos Específicos: ·         Lograr una integración comunitaria que garantice el desarrollo de unas mejores relaciones interpersonales. ·         Realizar jornadas de capacitación en liderazgo y participación comunitaria. ·         Desarrollar talleres que fomenten la interacción. ·         Plantear actividades lúdicas enfocadas en fomentar hábitos de comunicación asertiva. ·         Generar conciencia del cuidado del medio ambiente y de la contaminación. ·         Facilitar reuniones de los empresarios de la industria ladrillera con la comunidad con el fin de llegar a acuerdos del buen uso de suelos y aguas y disminución de la emisión de monóxido de carbono. ·          Promover una participación social y activa velé por sus derechos socio sanitarios y promueva el buen uso de sus espacios ambientales.

MARCO TEORICO.      El Modelo de educación popular, la educación popular se puede definir como una labor educativa diseñada para fomentar el sentido crítico de sus participantes y para permitir que tomen conciencia de cómo las experiencias personales de un individuo están conectadas con problemas sociales de índole más generalizada. Se intenta dotar de herramientas intelectuales a los participantes para actuar y cambiar la sociedad. Este es el enfoque que podemos relacionar con la pedagogía de Paulo Freire es una propuesta tanto pedagógica como política que responde a las necesidades concretas y específicas en contextos igualmente específicos, plantea la “necesidad de promover proceso de concientización sobre la posición que cada persona ocupa en el mundo (Buelga, 2009 p 160) en alusión A Paulo Freire (educador y filósofo nacido en Brasil).    Modelo del cambio social, El modelo de cambio social busca la intervención de los profesionales en el desarrollo comunitario y la investigación acción, ya que no busca solo recolectar datos, sino también busca que a raíz de estos se de un cambio social.    Parte fundamental de este modelo es la evaluación de las necesidades que presenta la comunidad o población y los procedimientos que se harán para que la evaluación resulte exitosa y la comunidad esté dispuesta a participar.    En este modelo también se toma en cuenta la cultura presente en cada población, ya que esto influirá mucho en las ideas que la comunidad pueda presentar y también influirá en que cambios pueden ser posibles y cuales no    Teniendo en cuenta que esta intervención comunitaria está orientada a facilitar a la comunidad una toma de conciencia transformadora de sus necesidades, de sus intereses que posee para transformar su medio y al individuo” (Castro 2010).

PLAN DE TRABAJO.

Estrategia Objetivo de la estrategia Metodología de impacto a nivel del rol del psicólogo social comunitario Material a utilizar Fase 1: estrategia de capacitación   Mejoramiento de dinámicas de interacción social comunitaria. Desarrollar la capacidad analítica de los miembros del grupo social para identificar las formas de relación y de comportamiento que marcan su dinámica de interacción comunitaria.   Fomentar relaciones y comportamientos que promuevan los valores, la convivencia saludable, la comunicación, las prácticas adecuadas de comunicación; así como la promoción de las redes de apoyo social comunitarias. Poner en práctica los valores al interior del grupo social.   Promover el apoyo mutuo, afecto y confianza entre los miembros del grupo.   Brindar un buen trato a las personas.   Reconocer los problemas de la comunidad y participar de las soluciones.   Organizarlos comunitariamente para realizar la gestión ante las instituciones y apoyarse mutuamente.     Un conjunto de 10 tarjetas, cada una representando una escena donde se plantee una situación de interacción grupal: una escena presenta una situación ideal, que podría interpretarse como buena, otra escena representa una mala relación social y otra escena una situación intermedia.   Papel. Lápiz.   Fase dos:   Taller de comunicación   “Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones” Experimentar cómo se transmite la información: se pierde, se distorsiona y se inventa   Aprender a usar formas correctas de comunicación para resolver los conflictos de manera adecuada.  Brindar nuevas herramientas de comunicación invitándolos a reflexionar sobre la comunicación y sus dificultades.   Sensibilizar a la comunidad, para que comprendan las implicaciones y los beneficios de llevar una adecuada forma de comunicarse, acercarlos al dialogo y la reflexión cuando un mensaje se cambia y se crea un chisme.   Incentivar a desarrollar la tolerancia y el dialogo.   Brindar herramientas para adoptar una comunicación asertiva en sus formas de expresión individual.   ·         Hoja. ·         Lápiz ·         una historia. ·         Tablero, pizarra o cartulina grande. ·         Marcadores.   Se escribe una historia en la cual participa la mitad del grupo.   Luego entra una persona de la otra mitad del grupo a quien se le cuenta la historia solo una vez, esta persona tendrá que contársela a la otra persona y así sucesivamente hasta cuando entren todos el ultimo tendrá que escribir en el tablero lo que entendió. Fase tres   Evaluación de necesidades   Propuestas de solución. Ofrecer a la comunidad herramientas teóricas, metodológicas y evaluativas para evaluar sus necesidades en procesos psicosociales, grupales y comunitarios en diversos contextos de interacción.   Orientar al grupo acerca de las posibles soluciones, generando espacios de participación e interacción con estándares de buena convivencia y comunicación.     Articular la Evaluación de Necesidades con otras técnicas de abordaje psicosocial y comunitario como la entrevista, la revisión documental, el análisis DOFA; el árbol de problemas, grupo de discusión y el diagnostico participativo.   Realizar la aplicación de la metodología en un escenario psicosocial y comunitario. ·         Papel ·         Lápiz ·         Tablero ·         Marcadores.   Mediante grupos de trabajo, se articulan plantean y buscan las posibles soluciones a las situaciones encontradas.     Evaluación de impacto y transformación.   Identificar si la comunidad, presenta cambios positivos y evolución en el proceso.   Medir si la estrategia adoptada fue acogida y transformo esta realidad social.     Evaluar y dinamizar las nuevas formas de interacción social que se evidencian en la comunidad luego de la intervención realizada.     ·         Lápiz ·         Papel ·         Formato de preguntas. ·         Actividad lúdica de dinámicas sociales.   Mediante una evaluación, en donde se planteen conflictos y se identifique de qué manera los solucionan ahora, para saber si hubo un cambio de comportamiento e implementación de nuevas formas de interacción y

CRONOGRAMA.

Actividad Fecha semanas Fase uno:  estrategia de capacitación   Mejoramiento de dinámicas de interacción social comunitaria.     Abril 18- 23  de 2016 Fase dos: Taller de comunicación. “Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones”     Abril 25 - 30 de 2016 Fase tres Evaluación de necesidades Propuestas de solución   Mayo 02 – 06  de 2016

ANALISIS DE LA ESTRATEGIA IMPLEMENTADA.

ESTRATEGIA APLICADA OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA APLICADA FORTALEZAS DE LA ESTRATEGIA APLICADA ASPECTOS A MEJORAR DE LA ESTRATEGIA APLICADA FASE UNO    estrategia de capacitación   Mejoramiento de dinámicas de interacción social comunitaria. Desarrollar la capacidad analítica de los miembros del grupo social para identificar las formas de relación y de comportamiento que marcan su dinámica de interacción comunitaria. Fomentar relaciones y comportamientos que promuevan los valores, la convivencia saludable, la comunicación, las prácticas adecuadas de comunicación; así como la promoción de las redes de apoyo social comunitarias. La estrategia se manejó así:  Un conjunto de 10 tarjetas, cada una representaba una escena donde se planteaba una situación de interacción grupal: una escena presenta una situación ideal, que podría interpretarse como buena, otra escena representa una mala relación social y otra escena una situación intermedia. Fortalezas: Promovió el apoyo mutuo, afecto y confianza entre los miembros del grupo. Reconoció los problemas de la comunidad como son comunicación y espacios de participación comunitaria, siendo ellos participes de las soluciones. En esta estrategia no se evidencio: Falencias:  la apropiación y Proposición de la práctica de los valores al interior del grupo social. Se evidencio resiliencia y ambigüedad en el buen trato interpersonal entre los miembros de la comunidad.     Evidencia fotográfica:                         Fase dos: Taller de comunicación. “Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones” Experimentar cómo se transmite la información: se pierde, se distorsiona y se inventa. Aprender a usar formas correctas de comunicación para resolver los conflictos de manera adecuada. estrategia Se escribió una historia en la cual participo la mitad del grupo. Luego entra una persona de la otra mitad del grupo a quien conto la historia solo una vez, a la otra persona perteneciente al grupo que estaba afuera y así sucesivamente hasta cuando entraron todos. el ultimo escribió en el tablero lo que entendió. Fortalezas: Se Sensibilizo a la comunidad, para que comprendan las implicaciones y los beneficios de llevar una adecuada forma de comunicarse, acercándose al dialogo y la reflexión cuando un mensaje se cambia y se crea un chisme. Brindo herramientas para adoptar una comunicación asertiva en sus formas de expresión individual   Falencias: El objetivo era Incentivar a desarrollar la tolerancia y el dialogo, pero las personas expresaban sus sentimientos de desagrado al leer el mensaje tergiversado. Se presentaron situaciones de confrontación, las cuales a su vez sirvieron como ejemplo para ellos mismos de las acciones y expresiones que se deben evitar para generar un dialogo y una comunicación asertiva.                                                                                Fase tres Evaluación de necesidades Propuestas de solución Ofrecer a la comunidad herramientas teóricas, metodológicas y evaluativas para evaluar sus necesidades en procesos psicosociales, grupales y comunitarios en diversos contextos de interacción. Orientar al grupo acerca de las posibles soluciones, generando espacios de participación e interacción con estándares de buena convivencia y comunicación. Estrategia. Mediante grupos de trabajo, se articularon plantearon y buscaron soluciones a las situaciones encontradas. Mediante la Evaluación de Necesidades con otras técnicas de abordaje psicosocial y comunitario como la entrevista, la revisión documental, el análisis DOFA; el árbol de problemas, grupo de discusión y el diagnostico participativo. Fortalezas: Se logró el empoderamiento social, frente a su propia realidad y se generó conciencia sobre la importancia que tiene la participación y unión comunitaria para solucionar las dificultades y lograr metas grupales.   Falencias: Hubo negación de la realidad. Se presentaron situaciones de confrontación de los lideres activos de la comunidad y los integrantes pasivos, con presentación de cargos y culpas a situaciones conflictivas que habían sucedido.                 Evaluación de impacto y transformación. Identificar si la comunidad, presenta cambios positivos y evolución en el proceso. Medir si la estrategia adoptada fue acogida y transformo esta realidad social. Estrategia. Se Evaluó y dinamizo las nuevas formas de interacción social que se evidenciaron en la comunidad luego de la intervención realizada. Durante el desarrollo de este plan de intervención se llevó a cabo la elección de juntas de acción comunal JAC. Mediante este proceso se logró obtener más participación comunitaria e implementar estas estrategias con la comunidad. Antes esta comunidad no contaba con sus miembros para nombrar los representantes de la JAC, ahora la junta quedo integrada por 27 miembros siendo personas que nunca antes habían participado en su comunidad y con algunos líderes que retomaron la participación social en su localidad   Falencias: Quedan pendientes algunas actividades que pretenden disminuir el re silencia entre algunos miembros de la comunidad. La actividad se desarrolló a cabalidad según fue planteada en este trabajo, quedando un trabajo social en desarrollo, ya que esto fue un inicio a una bonita labor social que necesita ser impulsada y acompañada para que logre el empoderamiento social completo.

FORMATO DE SISTEMATIZACIÓN RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO.

GENERALIDADES DE LA PRÁCTICA A SISTEMATIZAR. 1.      FORMATO DE GENERALIDADES. Nombre del estudiante que hace la sistematización: Martha Yulietd Torres Arevalo Título de la Intervención general: mejoramiento de las dinámicas de interacción social en la comunidad de Rasgata Bajo; Tausa Cundinamarca. Objetivo de la Experiencia a sistematizar: Fomentar hábitos de comunicación y espacios de interacción social que faciliten la integración de los habitantes de la comunidad permitiendo la consecución de acuerdos que mitiguen el impacto de la crisis socio-ambiental y socio-sanitario que viven a causa de la emisión de monóxido de carbono y el uso indiscriminado del suelo y el agua, por las industrias ladrilleras del sector; •      Logrando una integración comunitaria que garantice el desarrollo de unas mejores relaciones interpersonales, en la comunidad de Rasgata Bajo; Tausa Cundinamarca.   Utilidad del proceso de sistematización: A nivel profesional y personal desarrolle habilidades de trabajo con grupos como lo es esta comunidad, generando la integración y despertando el interés por continuar con su proceso de integración social, despertando en la comunidad el interés por la participación colectiva y el interés por buscar el bien común unidos como grupo, participes de su realidad socio ambiental en busca de una mejor calidad de vida. Escenario: Este proceso de intervención se Realizó en la vereda de Rasgata Bajo, en el municipio de Tausa Cundinamarca; con Diez familias que decidieron ser partícipes del proceso, siendo conscientes de su problemática social, cultural y ambiental. Contexto: Mi rol fue como asesora y planificadora, pero siempre en interacción con la comunidad ya que esta intervención se llevó a cabo bajo el modelo de educación popular y cambio social, los cuales buscan fomentar el sentido crítico de sus participantes y para permitir que tomen conciencia de cómo las experiencias personales de un individuo están conectadas con problemas sociales Teniendo en cuenta que esta intervención comunitaria está orientada a facilitar a la comunidad una toma de conciencia transformadora de sus necesidades, de sus intereses que posee para transformar su medio y al individuo” (Castro 2010).     FORMATO DE ACTORES. Formato de Actores. Tipo de actores participantes: (señale con una x) a.       Estudiantes. b.      Comunidad.                X c.        Instituciones. d.       Redes. e.        Otro, ¿cuál? ___________________________________________ Perspectivas y alcances de cada uno de los actores: Participará en el proceso de Sistematización. (quien aporto en este momento de la sistematización) a.       a. Estudiantes:                  SI____ NO____ b.      Comunidad:             SI X NO____ c.       Instituciones: SI____ NO____ d.       Redes: SI____ NO_   FORMATO DE PROCEDIMIENTO. Formato de Procedimiento. I. Identificación de Experiencia a Sistematizar. Este proceso de intervención se Realizó en la vereda de Rasgata Bajo, en el municipio de Tausa Cundinamarca; con Diez familias que decidieron ser partícipes del proceso, siendo conscientes de su problemática social, cultural y ambiental. El problema encontrado fue:  falta de comunicación e interacción grupal que facilite la convivencia comunitaria y el desarrollo de actividades en pro del beneficio y crecimiento social. II. Construcción del Marco Conceptual. La comunicación es, en la sociedad en la que vivimos, un elemento de máximo interés para múltiples sectores. Se convierte en objeto de estudio tanto en el ámbito de las comunicaciones en general: radio, televisión, prensa escrita, Internet, como en el resto de subsectores empresariales que la observan como un elemento que incide en la producción y el beneficio. Siendo la comunicación el pilar fundamental para que surja la interacción de los grupos de manera positiva, entendiendo por interacción social la acción mediante la cual se establece la posterior influencia social que recibe todo individuo. Estas se dividen en: Relaciones persona-persona, relaciones persona-grupo, relaciones grupo-grupo. III. Elección del actor desde el cual se iniciará el proceso: El acercamiento a la comunidad se realizó mediante el presidente de la junta el señor Hernando Arevalo Arevalo, quien a su vez es un gran líder y manifestó desde un inicio la desvinculación social de los miembros de la comunidad y la baja participación de los mismos frente a los temas que deberían ser motivo de unión e integración. IV. Interpretación crítica del proceso: La estrategia implementada y desarrollada en esta comunidad permitió la Sensibilización de la comunidad, para que comprendan las implicaciones y los beneficios de llevar una adecuada forma de comunicarse, acercándose al dialogo y la reflexión; Brindo herramientas para adoptar una comunicación asertiva en sus formas de expresión individual, Se logró el empoderamiento social, frente a su propia realidad y se generó conciencia sobre la importancia que tiene la participación y unión comunitaria para solucionar las dificultades y lograr metas grupales, Mediante este proceso se logró obtener más participación comunitaria e implementar las diferentes  estrategias planeadas con la comunidad. Antes esta comunidad no contaba con sus miembros para nombrar los representantes de la JAC, ahora la junta quedo integrada por 27 miembros siendo personas que nunca antes habían participado en su comunidad y con algunos líderes que retomaron la participación social en su localidad  La actividad se desarrolló a cabalidad según fue planteada en este trabajo, quedando un trabajo social en desarrollo, ya que esto fue un inicio a una bonita labor social que necesita ser impulsada y acompañada para que logre el empoderamiento social completo. V. Formular Conclusiones y Recomendaciones. ·                    Mediante esta actividad se logró empoderar a la comunidad de Rasgata bajo, Tausa Cundinamarca, mediante la participación comunitaria de los miembros de esta, en las diferentes actividades propuestas. ·                    Se evidencio un cambio colectivo que favorece a los miembros de la comunidad, ya que sus formas de comunicación e interacción social eran nulas, y ahora tienen herramientas y conocimiento para poder dialogar y plantear soluciones llegando a acuerdos que los favorezcan como grupo social. ·                    Se despertó en la comunidad el interés por la participación colectiva y el interés por buscar el bien común unidos como grupo, participes de su realidad socio ambiental en busca de una mejor calidad de vida. ·                    A nivel profesional y personal desarrolle habilidades de trabajo con grupos como lo es esta comunidad, generando la integración y despertando el interés por continuar con su proceso de integración social. Se recomienda: La recomendación es que la comunidad siga siendo participe de su propia trasformación y mediante el apoyo desde el ente local como la alcaldía municipal se solicite apoyo profesional para continuar con el proceso de empoderamiento social y recuperación de la comunicación y formas de interacción social, teniendo en cuenta que la duración de la intervención fue muy corta motivo por el cual existe el riesgo de un retroceso y se pierda lo logrado hasta el momento. VI. Comunicar los aprendizajes. Se evidencio resiliencia y ambigüedad en el buen trato interpersonal entre los miembros de la comunidad, al inicio de la actividad, lo cual fue superándose al ir realizando las distintas actividades, siendo notable la comadrería entre algunos miembros que al inicio ni se saludaron. Frente al objetivo de Incentivar el desarrollo de la tolerancia y el dialogo, pero las personas expresaban sus sentimientos de desagrado. Se presentaron situaciones de confrontación, las cuales a su vez sirvieron como ejemplo para ellos mismos, de las acciones y expresiones que se deben evitar para generar un dialogo y una comunicación asertiva. Hubo negación de la realidad. Se presentaron situaciones de confrontación de los lideres activos de la comunidad y los integrantes pasivos, con presentación de cargos y culpas a situaciones conflictivas que habían sucedido, finalmente se evidencio asimilación, pero quedo pendiente realizar más actividades que se enfoquen en la busca de la paz y la reconciliación.

Formato de Sistematización Recuperación del proceso vivido. Registro de Evidencias.

¿Qué?; ¿Cómo?; ¿Cuándo?; ¿Cuál fue la experiencia, vivencias, limitaciones? Evidencias. ESTRATEGIA APLICADA OBJETIVO DE LA ESTRATEGIA APLICADA FORTALEZAS DE LA ESTRATEGIA APLICADA ASPECTOS A MEJORAR DE LA ESTRATEGIA APLICADA FASE UNO    estrategia de capacitación   Mejoramiento de dinámicas de interacción social comunitaria. Desarrollar la capacidad analítica de los miembros del grupo social para identificar las formas de relación y de comportamiento que marcan su dinámica de interacción comunitaria. Fomentar relaciones y comportamientos que promuevan los valores, la convivencia saludable, la comunicación, las prácticas adecuadas de comunicación; así como la promoción de las redes de apoyo social comunitarias. La estrategia se manejó así:  Un conjunto de 10 tarjetas, cada una representaba una escena donde se planteaba una situación de interacción grupal: una escena presenta una situación ideal, que podría interpretarse como buena, otra escena representa una mala relación social y otra escena una situación intermedia. Fortalezas: Promovió el apoyo mutuo, afecto y confianza entre los miembros del grupo. Reconoció los problemas de la comunidad como son comunicación y espacios de participación comunitaria, siendo ellos participes de las soluciones. En esta estrategia no se evidencio: Falencias:  la apropiación y Proposición de la práctica de los valores al interior del grupo social. Se evidencio resiliencia y ambigüedad en el buen trato interpersonal entre los miembros de la comunidad.     Evidencia fotográfica:                         Fase dos: Taller de comunicación. “Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones” Experimentar cómo se transmite la información: se pierde, se distorsiona y se inventa. Aprender a usar formas correctas de comunicación para resolver los conflictos de manera adecuada. estrategia Se escribió una historia en la cual participo la mitad del grupo. Luego entra una persona de la otra mitad del grupo a quien conto la historia solo una vez, a la otra persona perteneciente al grupo que estaba afuera y así sucesivamente hasta cuando entraron todos. el ultimo escribió en el tablero lo que entendió. Fortalezas: Se Sensibilizo a la comunidad, para que comprendan las implicaciones y los beneficios de llevar una adecuada forma de comunicarse, acercándose al dialogo y la reflexión cuando un mensaje se cambia y se crea un chisme. Brindo herramientas para adoptar una comunicación asertiva en sus formas de expresión individual   Falencias: El objetivo era Incentivar a desarrollar la tolerancia y el dialogo, pero las personas expresaban sus sentimientos de desagrado al leer el mensaje tergiversado. Se presentaron situaciones de confrontación, las cuales a su vez sirvieron como ejemplo para ellos mismos de las acciones y expresiones que se deben evitar para generar un dialogo y una comunicación asertiva.                                                                                Fase tres Evaluación de necesidades Propuestas de solución Ofrecer a la comunidad herramientas teóricas, metodológicas y evaluativas para evaluar sus necesidades en procesos psicosociales, grupales y comunitarios en diversos contextos de interacción. Orientar al grupo acerca de las posibles soluciones, generando espacios de participación e interacción con estándares de buena convivencia y comunicación. Estrategia. Mediante grupos de trabajo, se articularon plantearon y buscaron soluciones a las situaciones encontradas. Mediante la Evaluación de Necesidades con otras técnicas de abordaje psicosocial y comunitario como la entrevista, la revisión documental, el análisis DOFA; el árbol de problemas, grupo de discusión y el diagnostico participativo. Fortalezas: Se logró el empoderamiento social, frente a su propia realidad y se generó conciencia sobre la importancia que tiene la participación y unión comunitaria para solucionar las dificultades y lograr metas grupales.   Falencias: Hubo negación de la realidad. Se presentaron situaciones de confrontación de los lideres activos de la comunidad y los integrantes pasivos, con presentación de cargos y culpas a situaciones conflictivas que habían sucedido.                 Evaluación de impacto y transformación. Identificar si la comunidad, presenta cambios positivos y evolución en el proceso. Medir si la estrategia adoptada fue acogida y transformo esta realidad social. Estrategia. Se Evaluó y dinamizo las nuevas formas de interacción social que se evidenciaron en la comunidad luego de la intervención realizada. Durante el desarrollo de este plan de intervención se llevó a cabo la elección de juntas de acción comunal JAC. Mediante este proceso se logró obtener más participación comunitaria e implementar estas estrategias con la comunidad. Antes esta comunidad no contaba con sus miembros para nombrar los representantes de la JAC, ahora la junta quedo integrada por 27 miembros siendo personas que nunca antes habían participado en su comunidad y con algunos líderes que retomaron la participación social en su localidad   Falencias: Quedan pendientes algunas actividades que pretenden disminuir el re silencia entre algunos miembros de la comunidad. La actividad se desarrolló a cabalidad según fue planteada en este trabajo, quedando un trabajo social en desarrollo, ya que esto fue un inicio a una bonita labor social que necesita ser impulsada y acompañada para que logre el empoderamiento social completo.                                             ¿Cuando? CRONOGRAMA.   Actividad Fecha 2016 Días. Fase uno:  estrategia de capacitación Mejoramiento de dinámicas de interacción social comunitaria.     Sábado Abril  23 de 3pm a 5pm Fase dos: Taller de comunicación. “Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones”   Sábado abril 30 de 3pm a 5pm Fase tres Evaluación de necesidades Propuestas de solución   Sábado Mayo 06  de 3pm a 5pm Evaluación de impacto y transformación. Sábado Mayo 15 de 3pm a 5pm.   Reflexión sobre la práctica pedagógica. Considero que fue un gran momento de aprendizaje, mediante el cual adquirí muchas habilidades y mejoré otras, este fue un proceso en el cual se puso a prueba mi ética profesional, mi capacidad de análisis, capacidad de tolerancia y el nivel de liderazgo que poseo; obviamente evidencie muchas falencias las cuales debo mejorar día a día, pero también reconfirme porque estoy estudiando psicología y cuáles son las funciones que debo ejercer, así como también note la notable falta y poca inversiones de las entidades gubernamentales frente a los procesos de salud mental de las diferentes sociedades, es por eso que veo una gran necesidad de trabajar, gestionar y promover desde mi profesión el apoyo a las comunidades, apoyo económico, profesional y legal.

CONCLUSIONES.   ·         Mediante esta actividad se logró empoderar a la comunidad de Rasgata bajo, Tausa Cundinamarca, mediante la participación comunitaria de los miembros de esta, en las diferentes actividades propuestas. ·         Se evidencio un cambio colectivo que favorece a los miembros de la comunidad, ya que sus formas de comunicación e interacción social eran nulas, y ahora tienen herramientas y conocimiento para poder dialogar y plantear soluciones llegando a acuerdos que los favorezcan como grupo social. ·         Se despertó en la comunidad el interés por la participación colectiva y el interés por buscar el bien común unidos como grupo, participes de su realidad socio ambiental en busca de una mejor calidad de vida. ·         A nivel profesional y personal desarrolle habilidades de trabajo con grupos como lo es esta comunidad, generando la integración y despertando el interés por continuar con su proceso de integración social.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ·         Modelo educación popular: consultado el 03 de mayo de 2016; disponible en:  https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_popular. ·         Modelo de cambio social: consultado el 07 de mayo de 2016; disponible en:    http://psisc.blogspot.com.co/2012/05/modelo-de-cambio-social.html. ·         RAMIRO. Sánchez Yolanda. Los Modelos Teóricos en Psicología Comunitaria. (Consultado mayo 10 de 2016). Disponible en World Wide Web: http://www.psicologia-online.com/colaboradores/yramiro/comunitaria.shtml. ·         TORRES. Arevalo Yulietd. Fotografías de anexo; tomadas en los mese de marzo, Abril y Mayo de 2016.